探索社区角落，成华实小行走在项目式学习之路上

为推进成华区中小学课程建设，进一步发挥区域培训的基础性、交互性功能，促进核心素养在课堂落地转化，2022年暑假成华区教育局启动“学科项目式教学能力提升”三年行动，计划通过三年时间提升中小学教师的学科项目式教学能力。

在该项目行动开展的第二年里，成都市成华实验小学德育团队在重点研读，分析讨论项目式学习的基础上，根据前期的研读学习成果，结合《中小学德育工作指南》及《项目式教学》这两本书，以成华区德育心理研究所发布的“问题六”为驱动性问题，开展了此次德育项目式学习活动设计推广宣传。

(资料图片仅供参考)

在国家教育部颁布的《中小学德育工作指南》“实施途径及要求”的明确指示下，对于本次驱动性问题“如何向他人整体推荐散建在成都各个社区‘金边银角’颇具特色的小公园”，成华实小德育团队老师根据学生情况，成立了低、中、高不同学段的三个团队，分别对学校周边的“金边银角”进行分类，选择了运动、景观、文化三个具有代表性的点位：府青运动空间、三洞古桥、毛边书局·桃蹊书院，作为项目实施的三个子任务而开展了系列实践活动，并在后期进行了相应的总结评价与反馈。

实施子任务一：了解并推荐“府青运动空间”

首先，杨丽老师组织学生观看了成都公园城市宣传片和成华融媒体公众号发布的推文，感受成都公园城市的魅力，初步了解散落在社区周边的小公园，激发学生的兴趣，从而为项目式驱动任务的开展奠定基础。刘柳老师结合后期的实际，与学生合作制作小报、小组合作组织取景、拍摄调查等，从运动强身健体方面，落实“府青运动空间”的宣传。

实施子任务二：了解并推荐“毛边书局·桃蹊书院”

一座书院，点亮一条街道，一座书院，浸润万人心灵。

王晴铃老师针对于桃蹊书院隐匿在社区当中，是一个小众文娱地，特引导学生通过对前期成都宣传视频、微博推送以及成华融媒体等网络平台的推送了解，对所探究的命题搭建项目驱动的任务桥梁，作为深入项目式学习活动的起点。在后期的实践过程中通过对项目的实地调研、采访、查阅相关资料、制作海报等，在宣传公园文化的过程中，感受古蜀文明，陶冶精神世界。

实施子任务三：了解并推荐“三洞古桥公园”

高大挺拔的芭蕉树下，阳光驻足的梧桐叶间，沙河旁休憩的人们又给三洞古桥增添了一份生活的气息。为更好推进宣传“三洞古桥公园”文化，张依祎老师在结合项目整合学习的基础上，通过网络渠道查找三洞古桥相关文字资料，将所搜集到的资料整合，并组织小朋友制定三洞古桥公园宣传计划，手绘古桥宣传单，通过网络渠道向大家宣传三洞古桥公园，展示公园历史文化特色。同时，刘莉、颜菡两位老师组织开展“我是公园小导游”活动，让更多的人了解并关注三洞古桥公园。

在整个活动期间，德育处张慧副校长、刘薇主任、杨芳主任都给予了老师们项目实施开展的很多指导建议与帮助：前期的策划、一次次组织开会研讨、后期活动开展的具体方向等，包括最后实地到场准备调试。尽管最后在现场活动中成华实小德育团队没能如愿上台展示，但更多的是孩子们在此次项目式活动中对团队合作、反思评价与探究解决问题的能力又得到了进一步的提升。

PBL项目式学习致力于自主合作的探究性学习，孩子们边做边学，教师积极引导反馈。通过亲身的实践活动体验，进行有意义的内容建构，无论是学生还是老师，身心发展、社会责任感、创新精神和实践能力都能获得积极向上的力量。（赖波）